一、潜在能力理论 

   以一棵橡树为例，如果说这棵树理想的生长状态是30米高，就意味着这棵树最高可能会长到30米。同样的道理，我们假设孩子的理想能力最后能达到l 00分，那就意味着他具有1 00分的潜力。然而，任何事物的发展都不是在理想状态下进行的。理想状态下能长到30米高的橡树，实际上因大自然中很多不可测的原因很难长到30米高，一般只能长到l2米至l5米。如果生长环境很差就只能长到6米至9米。相反，如果生长环境良好，又对其上足肥料、精心培育，这棵橡树就可以长到18米至21米高，有时甚至长到24米、26米。同样，大多数生下来具有l00分潜在能力的孩子，若任其自由发展，他的潜在能力也许只能发挥出二三成，最后只能具有二三十分的能力。同时，孩子潜能的发展遵循着一种绝不可逆的递减规律。比如，生下来具有100分潜能的孩子，如果从刚一出生就开始对他进行合理的教育，坚持下去，他就可以成为具有l00分能力的人；若从5岁才开始教育，即使是公认为很优秀的教育，他也只能成为具有80分能力的人；若从l0岁开始教育，他就只能成为具有60分能力的人了。也就是说，教育开始得越晚，孩子最终所能发挥出来的潜能就越少，这就是潜能递减规律。

二、脑部进行全面研究结果：

(1)幼儿从2岁起就具有阅读能力，而且越接近0岁就越具有可开发的语言能力和旺盛的求知欲。即使是还不会说话的1岁幼儿，也具有阅读能力。

(2)幼儿很想读书，具有强烈的学习欲望。在6岁上小学之前，儿童的大脑具有惊人的容量，可以吸收许多知识，这些吸收量甚至比他们在以后的人生中所能学习到的还多。但极为可惜的是，成人往往在不经意中限制了他们学习能力的发展。

(3)对孩子来说，学习是最快乐的事情，但无知的大人却不知道如何满足孩子强烈的求知欲。

(4)儿童的大脑具有魔术般的吸收力，这种能力从胎儿时期就开始发育，8岁时到达顶点，决定性的学习时期是从1岁到5岁。如果教育得法，儿童在这个时期内可以轻松地掌握5个国家的语言。

(5)大人们往往不重视孩子的学习能力，只教授孩子不感兴趣或远低于孩子学习能力的知识．

(6)孩子的智能在8岁前就已经固定了。

(7)孩子的学习能力随着年龄的增长而降低。

(8)在现代社会中，父母应多教小孩读书。    +

(9)2岁的儿童与7岁儿童的阅读能力没有两样。

(10)读书可以促进脑神经的发育，读书不会造成不好的后果。

(11)想要培育优秀的孩子，一定要尽早让孩子读书。不是因为孩子聪明才让他早读书(这是以前传统的想法)，而是从小读书才会变得聪明。

(12)限制阅读能力就是限制智力发展。

三、家庭早教方式

 (1)双亲的态度和方法。教小孩应该用大的字体。刚开始时，要一个单字一个单字地教，在孩子积累了丰富的词汇之后，父母就应该进一步教他念文章，并反复给他讲其中的道理。教学的时候不要从字母开始，应该从“妈妈”、“爸爸”开始教，接着是20个和自己有关的词汇（手、脚等）、身边相关的事物（椅子、桌子等）、文章构成语（我或谁），这样的顺序是做有效的。遵循儿童的天性，采取启发、诱导的方式去开启儿童的智慧是最有效的。比如进行各种游戏，满足孩子的好奇心，讲故事等等。早期教育真的能造就人才，但是徒有形式的早期教育是毫无用处的。因此，渴望孩子成功的父母，为此必须付出极大的努力。父母要帮孩子树立理想。父母要帮助孩子尽早自主、自立，

 (2)阅读材料的多少和顺序。孩子觉得文字有趣才会主动去记忆。父母们不要强迫孩子否则孩子会觉得记忆文字是件很苦的差事。

 (3)孩子觉得学习是快乐的，才让他学习。

 (4)在孩子还想学更多的时候结束。只有这样才能培养出孩子渴望学习的习惯，同时

可以发展孩子的个性。如果让孩子感到厌烦，这种教育方式就无法持久了。

 (5)早期教育不完全是一个向孩子灌输知识的过程，而是应该在向孩子传输知识的同时，让孩子逐步掌握获取、发现知识的方法。一味地教孩子识字，还不如让孩子掌握查字典的技巧。

四、早期教育案例

 1、卡尔·威特

教育孩子是一个循序渐进的过程，欲速则不达。孩子的学习成绩不理想，其实多半是由于语言障碍。

(1) 首先最重要的是开发孩子的语言能力。①小威特看到我们在他眼前晃动手指，他想捉住它。但一开始他看不准，总是捉不到。最后终于成功了，小威特会非常高兴，同时本能地把手指放到嘴里去吃。这时我就反复发出“手指、手指”的声音，说的时候我特别注意声音的和缓而且语调清晰，这样，他很快就能记住。②小威特在刚能分辨事物时就广泛地接触各种物品，他的父母还用和缓清晰的语调在他耳边一个字一个字地重复这些东西的名称。没过多久，威特看到这些东西就能比较清晰地发音了。③威特稍大一点，他的父母就教他认识生活中的各种事物，比如饭桌上的餐具和食物，身体器官，衣服的各个部分，室内的各种摆设物品，房屋的每一处，院子里的花草木石等，这些都能引起威特的兴趣。他们还对照实物教了威特一些动词和形容词，就这样，威特的词汇便渐渐丰富起来。这样的训练需要充分利用父母的空闲时间，或在儿童玩耍时长期反复地进行，在训练中要不停地让孩子重复以前所说的词汇，直到他能看着实物脱口说出为止。

(2)不能强迫孩子学习  玩字母、词组游戏。

(3) 每天与孩子一起散步，散步的这一两个小时里，他们总会探讨各种知识。比如父亲会摘下一朵野花，告诉小威特关于野花的知识；或者捉个小虫，教小威特一些昆虫学知识。所有的草木和景物都能成为教育素材。威特父亲总是先唤起小威特的求知欲，然后根据他的兴趣对这些问题进行讲解。这种教学并不是刻意的，威特父亲并没有严格地把这些知识进行学科上的分类，而是生活化地随意教授。

2、斯特娜夫人

   孩子的心灵是一片神奇的土地，播上思想的种子．就能得到行为的收获：播上行为的种子．就能得到习惯的收获：播上习惯的种子．就能得到品德的收获：播上品德的种子．就能得到命运的收获。最好的教育首先由母亲开始

(1)对女儿的教育是从五官训练开始。她认为：“人的各种能力如果得不到使用就不会发展，最后就要退化。孩子的五官也是这样，我们应该尽早开发、训练他们的各种官能。而发展听力是五官官能训练中的首要部分。①朗读威吉尔的诗《艾丽绮斯》，在维尼夫雷特l个半月大的时候，斯特娜夫人开始给她朗读各种英文名诗。维尼夫雷特在刚一岁的时候就能够背诵出《艾丽绮斯》第一卷的前l0行和部分《荒野的呼唤》了。斯特娜夫人从来没有强制过女儿去背诵什么东西，但女儿却自然而然地记住了这些诗歌。

(2)培养女儿对音乐的感觉. 斯特娜夫人每天都要播放古今名曲给女儿听。她买来了能发出七种音的小钟，并给这些钟拴上红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的缎带，按不同的颜色分别叫它们红色钟、橙色钟、黄色钟等。她每天都会在女儿面前敲响这些钟。于是维尼夫雷特在还未满6个月的时候，就能照母亲的要求准确地辨别各种颜色的钟了，这一训练十分有效，维尼夫雷特很快脑子里就有了声音和颜色的概念。

(3)斯特娜夫人还采用各种方法来培养女儿对自然界的感悟能力，她经常用三棱镜在墙壁上映出彩虹给女儿看，女儿对此表现出极大的兴趣，常常一看见彩虹就停止了啼哭。

(4)维尼夫雷特的房间里挂着许多世界名画的摹本，还摆放了许多有名的雕塑模型。从女儿小时候起，斯特娜夫人就抱着她教她认识家里的各种物品——反复地教她桌子、椅子等单词，还有那些名画和雕塑的名称。斯特娜夫人还准备了许多美丽的花鸟画给女儿看，刚开始女儿只注意那些画的缤纷色彩，后来就慢慢懂得了其中的含义。

(5)快乐游戏①把检查色盲用的“测验色系”当做女儿的玩具，她们用这个玩具来开展各种游戏，这些游戏大大地开发了女儿对色彩的感觉。②斯特娜夫人还常常用蜡笔和女儿玩“颜色竞赛”游戏。这个游戏是在一张大大的白纸上进行的。从纸上任意一个地方开始，先由母亲用红色蜡笔画一条3厘米长的线。女儿也相应地用红色蜡笔画出同样长的平行线。接着，母亲又在她画的红色线后面用其他颜色的蜡笔接着画一条一样长的线，女儿也得选用同样颜色的蜡笔来画一条同样的线，两个人就这样连续地画下去。如果女儿选错了蜡笔颜色，游戏就结束了，女儿就算输了。③为了发展女儿的记忆力，母女二人还常常玩一种叫做“留神看”的游戏。每当走过一个商店，斯特娜夫人都会问女儿这个商店的橱窗里摆放了什么东西，同时让女儿说出商品的数量。女儿能回忆得越多越好，如果她有很多东西没有记住而母亲记住了就算女儿输了。这个游戏持续下去的结果是维尼夫雷特不久后就拥了惊人的记忆力

(6)斯特娜夫人经常带着刚学会走路的女儿出去散步. 她时刻都提醒女儿注意海水的颜色，还有树林、天空、原野、建筑物和人们衣物的颜色等，这些看似不起眼的做法都为女儿色彩感觉的发展奠定了良好的基础。 

(7)培养女儿敏锐的观察力。①在维尼夫雷特刚6周大时，父亲为她买来了红色气球，并用短绳将气球捆在她的手腕上，以后，父母每周给她换上另一个颜色的气球。维尼夫雷特就这样在玩耍中轻轻松松地认识了红、绿、圆、轻等形容词。②斯特娜夫人还经常让女儿触摸砂纸、木片以及其他种种物品，并对她说“这是比砂子还粗的东西”，反复告诉她诸如此类的话。女儿由此认识了粗糙、光滑一类的形容词。

(8)从一开始就教孩子完整规范的语言。语言是思维的工具，如果不尽早教孩子语言，孩子的思维就会受到限制，他们的大脑也就不能很好地发展。在孩子6岁以前的这段时间里，我们如果能加紧教他们准确、完整的语言，这个孩子各方面的发展就一定很快，甚至是其他孩子难以超越的。”

 (9) 在游戏中培养孩子适应社会的能力。①通过游戏来教女儿认识世界。在女儿6个月大的时候，就在她房间的四壁贴上厚厚的白纸，然后用红纸剪成各种文字和数字，再贴在白纸上。白纸分为几部分，一部分按照一定的秩序贴上简单的名词，如：hat、bat、cat、mat、pat、rat、bog、dog、log(帽子、蝙蝠、猫、席子、拍打、耗子、沼泽、狗、原木)等。对女儿的教学就是从这些简单的名词开始的。白纸上另一块地方贴着10行数字，从1到100的，我还在白纸上其他的空白处画上一些乐谱。先让她看画册上帽子的图片，然后教cap这个词。并用手指着墙壁上的cap这个单词，反复在她耳边发cap的音。接着从卡片中选出所有的C，再选出所有的a和P，用这些字母拼成cap。反复练习后，女儿很快就学会这个单词了。②捉迷藏游戏，斯特娜夫人在游戏里加上了音乐的成分，她常常把东西藏在屋里一个地方，然后弹响钢琴引导女儿寻找，当女儿走近藏东西的地方时，母亲就在钢琴上弹出低音，若是女儿远离藏东西的地方了，就弹出高音。女儿只有通过认真地分辨声音的高低才能找到母亲所藏的东西。

(10)教女儿钢琴和小提琴. 比如我教女儿识谱就采用了一种新鲜的记忆方式：在乐谱上，根据不同的音调编上一句歌谣，这句歌谣每个单词的第一个字母就是这个部分的音调，比如低音的部分是g．b．d．f．a，那这句话就可以说成“Good Boys do finely always(一直表现良好的孩子们才是好孩子)”。中音的地方是a．c．e．g，就是“A cow eat grass(一只吃草的母牛)，高音e．g．b．d．f．可以说成是“Every good boy does finely”(每个好孩子都做得不错)”。以此类推，教乐谱上的其他符号或者乐理知识也可以采用这样的方法。

(11)让女儿对数学发生兴趣。①比如：我们把豆子和纽扣扔进纸盒里，每个人抓一把，数数看谁抓得多；或者，在吃葡萄等水果时，数它们有多少种子；或者在和女佣一起剥豌豆时，边剥边数每根豆英中的豌豆颗粒。接着，把豆和纽扣们按照两个一组或三个一组排列起来，排成两组、三组或四组不等，再分别数出它们的数量，把结果写在纸上，然后自己动手，制成乘法口诀表挂在墙上。②经常玩掷骰子的游戏，一开始用两个骰子，把它们一起抛出去，如果抛出了5和4，就把5和4加起来得9分。如果是2和4就得6分。我们把每次的得分都记在纸上，玩5次或5次之后统计一下，定下输赢。这个游戏每次玩的时间不能超过一刻钟，因为数学游戏都特别伤神。这一游戏玩了两三周以后，骰子数量就可以逐渐增加了，从3个、4个开始，最后增加到了6个。③蒙眼游戏。具体的玩法是，母亲先蒙上女儿的眼睛，然后拿来很多东西让她猜是什么。或者让孩子蒙上眼睛，在屋子里摸素，摸到什么就猜是什么。斯特娜夫人还用数数的游戏培养女儿敏锐的视觉，她把棋子、豆子等随意放在桌上，让女儿看一眼，然后报出数字。